|
" Iranian EFL Teachers’ Professional Development Activities for Teaching Literacy: Do Experience, Gender, and Major Matter? "
/ Saber Sarbazi-Azad
Behzad Nezakatgoo
Sohrab Rezaei
| Material Type
|
:
|
Latin Dissertation
|
| Language of Text
|
:
|
English
|
| Book No
|
:
|
td488
|
| Call number
|
:
|
td488
|
| Main Entry
|
:
|
Sarbazi-Azad , Saber
|
| Title and Author
|
:
|
Iranian EFL Teachers’ Professional Development Activities for Teaching Literacy: Do Experience, Gender, and Major Matter? [electronic resource]/ Saber Sarbazi-Azad/ صابر سربازی آزاد
|
| Advisor statment
|
:
|
Behzad Nezakatgoo
|
| Advisor statment
|
:
|
بهزاد نزاکت گو
|
| adviser
|
:
|
Sohrab Rezaei
|
| adviser
|
:
|
سهراب رضایی
|
| Master Reviewer
|
:
|
Zari Saeedi
|
| Master Reviewer
|
:
|
زری سعیدی
|
| Parallel Title Proper
|
:
|
فعالیت های حرفه ای معلمان زبان انگلیسی در ایران برای پیشرفت سواد تدریس: آیا تجربه، جنسیت و رشته دانشگاهی تاثیرگذار است؟
|
| Place of Publication, Distribution, etc.
|
:
|
Tehran
|
| Name of Publisher, Distributor, Etc.
|
:
|
: Allameh Tabatabaei University
|
| Date of Publication, Distribution , etc.
|
:
|
, 2017
|
| Physical Description
|
:
|
: digital, PDF file
|
| General Notes
|
:
|
xiv118p.
|
| Discipline of degree
|
:
|
آموزش زبان انگلیسی
|
| Dissertation of thesis details and type of degree
|
:
|
MA
|
| Body granting the degree
|
:
|
faculty of Literature and Foreign Languages
|
| Time of degree
|
:
|
960627
|
| Type of Electronic Resource
|
:
|
Mode of access: World Wide Web
|
| System Requirments
|
:
|
System requirements:windows +XP Adobe Acrobat Reader +9,Mozilla FireFox +23,Internet Explorer +9, Google Chrome +23
|
| Internal Bibliographies/Indexes Note
|
:
|
bibliography: p.96-114
|
| Summary or Abstract
|
:
|
The present research is an attempt to investigate Iranian EFL teachers’ professional development activities for teaching literacy. In this regard, experience, gender, and major of the EFL teachers in the Iranian institutes were taken into consideration both qualitatively and quantitatively. To do so, 338 EFL teachers (n=338) were randomly selected from among the teachers of English teaching in different language institutes in the east and center of Tehran (N=2800), based on Krejcie and Morgan’s (1970) table of sample size selection. The EFL teachers taking part in the present study received the Novice and Experienced Teacher Questionnaire (Rodríguez & McKay, 2010) based on which the researcher could diagnose if they were a novice or experienced. Then, they were asked to fill out the questionnaire of teachers’ professional development questionnaire (Byrnes, 2009). The data were collected and analyzed via SPSS software; version 24, and then reported on the specified questions of the study. In the next step, the same group of teachers were asked to fill out the teachers’ attitudes towards professional development questionnaire (Byrnes, 2009) and 15 EFL teachers were randomly selected to take part in the interview sessions aimed at collecting the data concerning the perceptions and beliefs of teachers about professional development and its various aspects. The collected qualitative data were analyzed descriptively based on the coding method, categorizing the information according to open coding, axial coding and frequency tables. The overall findings were then reported. The results revealed that professional development (PD) is considered significant by both novice and experienced EFL teachers. However, the more experienced ones pay more attention to the activities which could pave the way for their promotion. In this regard, the teachers with English majors showed more interest in making use of PD activities, while no significant difference was found between the male and female teachers in this regard. The researcher hopes that the Ministry of Education will consider these findings and begin providing more effective professional development activities for teachers, both in schools and institutes. Without this means of on-going professional development activities, Iranian teachers’ growth will be stunted, and students will fail to be prepared to perform competently in educational settings
|
|
|
:
|
تحقیق حاضر تلاشی در جهت بررسی فعالیت های حرفه ای معلمان زبان انگلیسی در ایران برای پیشرفت سواد تدریس می باشد. در این راستا، تجربه، جنسیت و رشته دانشگاهی معلمان در موسسات زبان انگلیسی به دو صورت کیفی و کمی مورد بررسی قرار گرفت. بدین منظور 338 معلم زبان انگلیسی به طور تصادفی از بین تمامی موسسات زبان انگلیسی واقع در مرکز و شرق تهران طبق جدول انداز نمونه کرجسای و مورگان (1970)انتخاب شدند. معلمان شرکت کننده در این تحقیق پرسشنامه معلم با تجربه و تازه کاررا تکمیل کردند(Rodríguez & McKay, 2010) که طبق آن پژوهشگر معلمان را به دو گروه با تجربه و تازه کار تقسیم بندی کرد. سپس از معلمان خواسته شد تا پرسشنامه پیشرفت حرفه ای معلمان را پرکنند(Byrnes, 2009) . داده ها در نرم افزار SPSS ورژن 24 جمع آوری و آنالیز شد و طبق سوالات تحقیق گزارش شد. در مرحله بعدی، همان از همان گروه از معلمان خواسته شد تا پرسشنامه طرز نگرش معلمان نسبت به پیشرفت حرفه ای را پر کنند (Byrnes, 2009)و 15 معلم زبان انگلیسی بصورت تصادفی انتخاب و از آنها خواسته شد تا در جلسات مصاحبه جهت جمع آوری اطلاعات مربوط به درک و اعتقاد معلمان در مورد پیشرفت حرفه ای و جنبه های مختلف آن شرکت کنند. داده های کیفی طبق روش های کدگذاری باز، کدگذاری محوری و جداول فراوانی بصورت توصیفی آنالیز شدند. سپس نتایج کلی گزارش شدند. نتایج نشان داد پیشرفت حرفه ای از نظر معلمان با تجربه و تازه کار مهم می باشد.با این وجود، معلمان با تجربه برای اینکه بتوانند مسیر پیشرفت حرفه ای را هموار کنند، توجه بیشتری به فعالیت حرفه ای می دادند. در این خصوص، معلمانی که از مدرک مرتبط با آموزش زبان انگلیسی برخوردار بودند، علاقه بیشتری به فعالیت های پیشرفت حرفه ای از خود نشان دادند. در حالیکه هیچ تفاوت معناداری بین معلمان زن و مرد یافت نشد. امید است وزارت آموزش پرورش نتایج این تحقیق را مورد عنایت قرار دهد و فعالیت حرفه ای موثرتری را برای معلمان هم در موسسات و هم در مدرسه فراهم کند. بدون پیشرفت حرفه ای مداوم، پیشرفت معلمان ایرانی با کندی پیش خواهد رفت و دانش آموزان قادر نخواهند بود در محیط های آموزشی عملکرد درخوری داشته باشند
|
| descriptor
|
:
|
Experience
|
|
|
:
|
Teaching literacy
|
|
|
:
|
Professional Development Activities
|
|
|
:
|
Professional Development
|
|
|
:
|
سواد تدریس
|
|
|
:
|
تجربه
|
|
|
:
|
پیشرفت حرفه‌ای
|
|
|
:
|
فعالیت‌های پیشرفت حرفه‌ای
|
| Personal name - Secondary Intellectual Responsibility
|
:
|
نزاکت‌گو، بهزاد، ۱۳۵۰ - ,Thesis advisor
|
|
|
:
|
Nezakatgoo, Behzad, 1350 - ,Thesis advisor
|
|
|
:
|
رض‍ای‍ی‌‌مزه‌چین، سهراب، ۱۳۴۷ - , Consulting advisor
|
|
|
:
|
Rezaei,Sohrab, 1347 - , Consulting advisor
|
|
|
:
|
سعیدی‌طلب، زری، ۱۳۴۷ - , Examiner
|
|
|
:
|
Saeedi, Zari, 1347 - , Examiner
|
| Corporate Body Name - Secondary Intellectual Responsibility
|
:
|
Allameh Tabataba'i University
|
| Record identifier
|
:
|
601440
|
| |